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2020湖北特崗教師教育教學專業知識:學習動機

2020-03-12 17:26:58| 湖北中公教育

學習動機這部分知識點相對來說比較重要,但是難度不大,主要以單選題、材料分析題為主進行考查。在學習這部分知識點的時候,需要理解每個定義,在做題的時候抓住關鍵點作答。

一、學習動機的含義

學習動機是引發和維持個體學習活動,并將學習活動引向一定學習目標的動力機制,是直接推動學生學習的內部動力。

二、學習動機與效率的關系

心理學的研究表明,動機強度與工作效率之間的關系并不是一種線性關系,而是倒U型曲線關系。中等強度的動機最有利于任務的完成,即動機強度處于中等水平時,工作效率最高。

注意,是倒U型曲線,不是U型曲線。

有的考生不容易記住倒U型曲線,所以這里可以這樣理解:面對一個任務,如果并沒有太強烈的意愿完成任務,那么效率往往會很低;如果完成的意愿太強烈,反而會導致好勝心太強,過于急躁,容易出錯,效率也并不是很高;所以需要保持中等強度的動機,才能達到最高的效率。

心理學家耶克斯和多得森的研究表明,各種活動都存在一個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈都會導致工作效率下降。此外,動機的最佳水平還隨任務性質的不同而不同:在學習較復雜的問題時,動機強度的最佳水平點會低些;在學習任務比較簡單時,動機強度的最佳水平點會高些。如上圖所示。

三、學習動機的分類

1.根據動機產生的動力來源,分為內部學習動機和外部學習動機。

內部學習動機:往往由內在需要所引起,與學習本身的興趣相聯系。例如李同學熱愛生物學的知識,所以經常去圖書館翻閱生物學相關書籍,這就是內部學習動機。

外部學習動機:往往由外部誘因引起,與外部獎勵相聯系。例如家長承諾考班級前三名獎勵游戲機,所以學生才好好學習,就是外部學習動機。

2.根據學習動機內容的社會意義,分為高尚的學習動機和低級的學習動機。

高尚的動機:核心是利他主義,學生把當前的學習同國家和社會的利益聯系在一起。例如為了中華崛起而讀書。

低級的動機:核心是利己的、自我中心的,學習的動機只來源于自己眼前的利益。例如學生為了能得到父母給的玩具而好好學習。

但是值得注意的是,低級的并不是低俗的,低級的動機是允許存在的。

3.根據動機行為與目標的遠近關系,分為遠景性動機和近景性動機。

遠景性動機:與長遠目標相聯系。例如初中好好學習英語,是為了十年之后出國留學更方便。

近景性動機:與近期目標相聯系。例如為了馬上到來的期中考試而努力學習。

四、奧蘇貝爾成就動機的分類

奧蘇貝爾認為,學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力,即認知內驅力、自我提高內驅力、附屬內驅力。

認知內驅力,即一種學生渴望了解和理解,要求掌握知識以及系統地闡述問題并解決問題的傾向。例如,對某些知識有好奇心,想學、愿意學,就屬于認知內驅力。在有意義學習中,認知內驅力是最重要而穩定的動機。

自我提高內驅力,是個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。例如,好好學習是為了獲得“三好學生”的榮譽稱號,就屬于自我提高內驅力。

附屬內驅力,是學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。例如,很多小學生努力學習,是為了讓媽媽夸夸自己,這就屬于附屬內驅力。

在奧蘇貝爾的成就動機分類中,只有認知內驅力是內部學習動機,而自我提高內驅力和附屬內驅力都屬于外部學習動機。

以上是關于學習動機這部分的知識點,在備考中,先要理解這些知識的含義,再進行記憶并且區分,這樣無論面對選擇題還是材料分析題都能迎刃而解了。

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(責任編輯:zy)

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