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2020湖北教師招聘公共基礎知識:教育心理學重點考查人物:奧蘇伯爾

2020-07-06 21:48:59| 湖北中公教育

湖北教師招聘考試分為兩類,一類是各地市的事業單位招聘考試中的D類(中小學教師類),另一類是各地區單獨的教師招聘。由于各地區單獨的教師招聘時間不定,所以各位考生可以不定期關注相關資訊。教育公共基礎知識是大部分教師招聘考試中必考的內容,湖北2020教師招聘考試網特整理出相關資料,以供各位考生參考!

在歷年的教師招聘考試中,奧蘇伯爾都是教育心理學部分考查的一個重點人物。本文在此對其知識點進行總結,希望對各位考生的備考有所幫助!

奧蘇伯爾曾根據學習進行的方式把學習分為接受學習與發現學習,又根據學習材料與學習者原有認知結構的關系把學習分為機械學習與意義學習,并認為學生的學習主要是有意義的接受學習。

意義學習的實質和條件

一、意義學習的實質

所謂意義學習,奧蘇伯爾認為就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立非人為的和實質性的聯系。相反,如果學習者并未理解符號所代表的知識,只是依據字面上的聯系,記住某些符號的詞句或組合,則是一種死記硬背式的機械學習。

所謂實質性的聯系,是指表達的語詞雖然不同,但卻是等值的,也就是說這種聯系是非字面的聯系。例如,學習“等邊三角形”這個新命題,應該把握“三條邊相等的三角形”。學習者認知結構中已有關于三角形的表象及等邊的概念,也觀察過等邊三角形構成的實物或圖形,當他們學習這一新命題時,很自然地與他們原有認知結構中相應的表象、觀念建立起聯系。聯系一旦建立,能用自己的話把這個新命題表述出來,即“任何三角形只要它們的三條邊相等,它們就是等邊三角形”,或“等邊三角形有三條邊相等”等等。表達的語詞雖然不同,但概念的關鍵特征沒變,它們引起的心理內容沒變。這樣就可以說,新知識與原有認知結構中的相應觀念之間建立了實質性的聯系。

所謂非人為的聯系,是指有內在聯系而不是任意的聯想或聯系,指新知識與原有認知結構中有關的觀念建立在某種合理的或邏輯基礎上的聯系。例如,等邊三角形的概念與學習者原有認知結構中已有的三角形的概念的聯系是特殊與一般的關系。再如,學習者原有認知結構中已有“三角形內角之和等于180°”,現在學習新命題“四邊形內角之和等于360°”,他們可以推導出任何四邊形都可以分成兩個三角形,三角形內角之和等于180°,那么四邊形內角之和當然為360°。這種聯系是整體與部分的聯系。凡類似這種聯系,都是非人為性的聯系。

二、意義學習的條件

意義學習的產生既受學習材料本身性質的影響,也受學習者自身因素的影響,前者為影響意義學習的外部條件(客觀條件),后者為影響意義學習的內部條件(主觀條件)。從客觀條件來看,材料必須具有邏輯意義,在學習者的心理上是可以理解的,是在其學習能力范圍之內的。一般來說,學生所學的教科書或教材,是人類認識世界的概括,都是有邏輯意義的;從主觀條件來看,首先,學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性(心向);其次,學習者認知結構中必須具有適當的知識,以便與新知識進行聯系。如果學習材料本身有邏輯意義,而學習者認知結構中又具備了適當的知識基礎,那么,這種學習材料對學習者來說就構成了潛在的意義,即學習材料有了和學習者認知結構中的適當觀念建立聯系的可能性;最后,學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關舊知識發生相互作用,使認知結構或舊知識得到改善,使新知識獲得實際意義即心理意義。意義學習的目的,就是使符號代表的新知識獲得心理意義。上述條件缺一不可,否則就不能構成有意義的學習。

以上便是有關奧蘇伯爾有意義接受學習相關知識點的總結,在教師招聘考試備考過程中,各位考生可以結合以上的邏輯梳理來對其知識點進行熟練地把握。

最后,再次希望能對各位考生的備考能夠有所幫助!

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(責任編輯:smt83593)

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